[任務] 溝通技巧架構PPT分享

花了近兩個月的時間去不斷修正溝通技巧架構
終於在最近被老師點頭說可以到團隊分享~~~(灑花)
原定12月中旬或下旬報告
但很怕事事無常，所以本週先提早準備PPT
以利趕緊和老師討論方向
終於在今天完成PPT初稿，老師也給了些建議
紀錄如下：

1. 簡化資訊量：聽眾無法一次聽取這麼多資訊。
2. 找出特點：溝通技巧有些通則是大家知道的，通常聽眾若聽了六七成是自己所知，就會疲乏，因此通則部分可以呈現然後簡單帶過即可。另外，找出較少或較容易被忽略的溝通技巧去說明。
3. 概念層次：概念層次間不應有重複詞彙，需再釐清修正。
4. 詞彙使用：有些詞彙讀者不易區隔，例如：強化/輔助，可再修正。

[反思] 20191126 關於寫作

當博後也將近10個月的時間，而撰寫MMQ研究文章也花了我近半年的時間
似乎一直處在很容易寫著寫著就迷思的狀態，而忽略了基本的寫作原則
每次討論都在老師的不斷提醒下矯正自己
以下為個人寫作上"常見錯誤"之紀錄：

1. 寫作基本原則
2. 邏輯連貫性
3. 可讀/易讀性
4. 語意完整性
5. 避免重複句子
6. 英文寫作能力
7. 概念釐清

以上各點環環相扣，但又非可一步登天之事

至少先認清自我缺點，然後.....繼續加油吧!!!!

[紀錄] 流程圖表製繪製軟體- draw-io

因為最近在整理醫病溝通的組織架構圖
過去都是使用PowerPoint或是Word，但是在版面配置上覺得使用空間侷限
若有內容更動就需要調整所有框架的大小與位置
就會花很多時間在排版和修改上
因此，最近找到一個流程圖表製繪製軟體- draw-io
這篇網路文章介紹十分清楚：

• 線上版介紹：http://wordpress.pwdedit.com/draw-io/
• 單機版介紹：https://www.playpcesor.com/2017/08/drawio-desktop-version-download.html
• 單機版下載：https://github.com/jgraph/drawio-desktop/releases

有需要的人都可以參考喔!!!!

[紀錄] EndNote X9 匯入書目遺失期刊

今天在老師提醒下發現endnote匯入檔案中，有文章的”期刊名稱”資訊不完整的情況

這些缺少期刊名稱的文章，期刊名稱會自動被系統歸類至作者資訊中，如下圖：

1. 測試匯入路徑：以相同文章篇名測試，發現此問題僅存在於google scholar的匯出檔案，pubmed匯入資訊是完整的。
2. 測試匯入檔案：將google scholar匯出檔案，匯入他人電腦此情形就不存在
3. 更新相關系統：重灌endnote系統/更新google chrome系統
4. 搜尋網路資訊：

EndNote X9 匯入書目遺失期刊名稱? 請更新 Filter (EndNote Import)  http://tul.blog.ntu.edu.tw/archives/20097

• Step 1. 下載 EndNote Import 檔案 https://endnote.com/filter_download/endnote-import/
• Step 2. 儲存於以下路徑，覆蓋掉原檔案：Windows版：C:\Program Files (x86)\EndNote X9\Filters
• Step 3. 完成任務!!!!!!

[任務] OSCE 其他補充資訊

1.  APP (英文): OSCEr https://apps.apple.com/us/app/oscer/id1182198353 (以生理檢查為主)

2.  臨床技能評估網站 (英文)：Clinical skill assessment and feedback tool: http://www.clinicalskillstoronto.com/ 

     (以生理檢查為主，內容雷同第一點的APP，但內容較詳盡)

3.  OSCE國外應用統計資訊：https://www.aamc.org/data-reports/curriculum-reports/interactive-data/sp/osce-final-examinations-us-medical-schools

4.  OSCE溝通技巧相關書籍：https://www.amazon.co.uk/Communication-Skills-OSCEs-Rachel-Wamboldt/dp/1907904999

5.  OSCE溝通評估工具相關期刊：

(1) Cömert, M., Zill, J. M., Christalle, E., Dirmaier, J., Härter, M., Scholl, I. (2016). Assessing Communication Skills of Medical Students in Objective Structured Clinical Examinations (OSCE) - A Systematic Review of Rating Scales. PLoS One. 31; 11(3): e0152717. doi: 10.1371/journal.pone.0152717. eCollection 2016

(2) Gillis, A. E., Morris, M.C, & Ridgway, P. F. (2015) Communication skills assessment in the final postgraduate years to established practice: A systematic review. Postgraduate Medical Journal, 91 (1071). 13-21. ISSN 00325473 (ISSN)

(3) Holzhausen, Y., Maaz, A., März, M. et al. (2019) Exploring the introduction of entrustment rating scales in an existing objective structured clinical examination. BMC Med Educ, 19, 319. doi:10.1186/s12909-019-1736-2

(4) Humphris, G. M.,& Kaney, S. (2000). The Objective Structured Video Exam for assessment of communication skills. Med Educ; 34:939–945

(5) Ludwig A, Lee R, Parish S, Raff A. (2016). Four-station group observed structured clinical encounter for formative assessment of communication skills for internal medicine clerks. MedEd PORTAL, 12, 10444. https://doi.org/10.15766/mep_2374-8265.10444

(6) Setyonugroho, W., Kennedy, K. M., Kropmans, T. J. (2015). Reliability and validity of OSCE checklists used to assess the communication skills of undergraduate medical students: A systematic review. pii: S0738-3991(15), 00277-3. doi: 10.1016/j.pec.2015.06.004.