【每週任務彙整與規劃】2020/06/15至06/20

日期	06/15	06/16	06/17	06/18	06/19	06/20
上午	MMQ稿件：投稿期刊	寫作課WORD及PPT 10:00am謝老師討論	彙整「OSCE類型」	彙整「同理心於護理專業之重要性」	彙整「同理心理論與建構」	主要參考書之重點摘錄chapter 11
下午	14:00pm Lynn英文時間 撰寫「護理領域之同理心評估工具回顧」目的與方法學段落	12:00pm 寫作課 「護理領域之同理心評估工具回顧」第二階段資料庫搜尋	構思同理心Formative OSCE之教案	彙整「OSCE於護理同理心介入之應用」	15:00pm溝通會前會	修訂課程大綱之架構

[任務彙整與時間分配]

1.     科技部計畫撰寫：預估一週兩天

2.     構思同理心Formative OSCE教案：預估一週半天

3.     護理領域之同理心評估工具回顧：主要負責資料庫搜尋及目的與方法學段落撰寫。

4.     溝通團隊參與：預估一週一天(包含：開會及書面作業)

5.     溝通課程規劃與擬定：一週一天(包含：參考書重點摘錄及課程大綱架構修訂)

6.     MMQ稿件投稿：今日改投。

[今日任務紀錄與進度]

1.     重新選定MMQ期刊並投稿：原投稿期刊International Journal of Geriatric Psychiatry

狀態查詢: Reject (13-Jun-2020)，故需重新改投。

選定改投期刊：Aging clinical and experimental research。

https://www.springer.com/journal/40520/submission-guidelines

今日已完成期刊註冊及格式核對/修改，文獻引用格式更正Springer Basic Style，花費時間約三小時。

2.     14:00pm Lynn英文時間：閱讀empathy相關文章，一小時。

3.     確認科技部計畫有無需要繳交博後的年度報告：

已與玉雲姊確認僅需繳交：CIF1102及WorkReportTemplate兩個檔案，且已於5/27完成後送出。

4.     撰寫「護理領域之同理心評估工具回顧」目的與方法學段落：已完成，並列出問題。

【每週任務彙整與規劃】2020/06/08至06/12

日期	06/08	06/09	06/10	06/11	06/12
上午	構思護理同理心情境	10:00am謝老師討論	彙整「OSCE於護理同理心介入之應用」	主要參考書之重點摘錄chapter 10	寫作課WORD及PPT
下午	14:00pm Lynn英文時間 骨架專家回覆修改	15:00pm溝通會前會	彙整「同理心於護理專業之重要性」	13:30pm溝通正式會 修訂課程大綱之架構	彙整「同理心理論與建構」

其他任務進度規劃與追蹤：

MMQ稿件：投稿期刊International Journal of Geriatric Psychiatry，06/08 狀態查詢: Editor Assigned - Awaiting Initial Assessment and Reviewer Selection

[今日任務與進度]

1.     構思護理同理心情境：將護理同理心之OSCE教案初稿完成，待明天列出具體問題後討論。

2.     14:00pm Lynn英文時間：以同理心相關文章閱讀為主，自覺發音和閱讀速度都稍有進步，但在音節及子音發音要再加強。

閱讀文章：Haley B, Heo S, Wright P, Barone C, Rettigantid MR, Anders M. Effects of Using an Advancing Care Excellence for Seniors Simulation Scenario on Nursing Student Empathy: A Randomized Controlled Trial. Clinical Simulation in Nursing. 2017/10/01/ 2017;13(10):511-519. doi:https://doi.org/10.1016/j.ecns.2017.06.003

3.     溝通團隊任務--骨架專家回覆：已完成三位專家之意見回覆。

[文章閱讀紀錄]

本文章中前言有提到「同理心於護理專業之重要性」及「同理心的介入模式」可做為科技部計畫內容之參考。

1. 「同理心於護理專業之重要性」：

（1） 同理心為以病人為中心照護模式(patient-centered care, PCC)之重要影響因素。

（2） 研究指出，護生的同理心水平不是最理想的，且低於其他醫療相關學系的學生和/或健康照護提供者。

（3） 影響成效包含：護病關係、病人癒後、罹病時間、病人滿意度等。

2.  「同理心的介入模式」：提到幾種有效的同理心的介入模式，如reflective writing, expressive arts, and simulation

作者認為模擬對於改善護理教育的學習成果是最有效的，可改善包含情感、認知、反應等。

這與先前研究看法一致，且可改善的層面與同理心概念相符。

因此，未來可考慮以模擬作為同理心介入之方式。

此外，作者所使用的資源為：National League of Nursing (NLN)所提供的Advancing Care Excellence for Seniors (ACES) simulation scenario

此模擬方案是可從網路上免費獲得的教學資源，該網站提供幾種針對同理心要素：主動聆聽和自我警覺的模擬方案。

作者認為透過使用ACES模擬音頻敘事可以讓學生聽到患者的聲音和語調，這可以增強學生的積極聆聽和自我意識，從而促進同理心和PCC的發展。

搜尋網址：http://www.nln.org/professional-development-programs/teaching-resources/ace-s，待瀏覽以做為未來發展之素材。

【每週任務彙整與規劃】2020/05/11至05/15

日期	05/11	05/12	05/13	05/14	05/15
上午	構思「同理心」架構	10:30am謝老師固定討論	10pm溝通會前會	彙整「同理心之介紹」章節段落	彙整「同理心介入模式之成效評論」章節段落
下午	構思護理同理心情境	挑選溝通「基本要求」之骨架題項 博後聘任年度報告 & 接續聘任計畫書	MMQ期刊註冊與投稿16:00pm Lynn	主要參考書之重點式摘錄 修訂課程大綱之架構	彙整【溝通共識聲明】

[今日任務紀錄與進度]

同理心是個多面向、連續性階段、分層次的理論概念，這應該是各領域皆可認可的共同特點。

在詳讀老師的同理心分類與層次時，我認為若以「行為、態度與知識」作為同理心分層方式，可能較適用於【評估】情境。

對於【介入機轉】來說，我會較認同「情緒、認知與行為」的分類架構。

然而，如何將【介入機轉】與【評估】結合對應，乃是目前同理心應用的一大課題。

因此，我參考並修訂Levett-Jones等人 (2019) 的持續性同理心Empathy Continuum架構

以同理心過程階段的方式來呈現，依序為喚醒/覺察à分享/交流à回應三階段。

在同理心過程階段之運作機制中，我將同理心的「情緒、認知與行為」視為三種能力。

Ÿ  情感同理Affective empathy：覺察及體會他人情緒/心智狀態和行為動機/想法的能力。

Ÿ  認知同理Cognitive empathy：辦別及瞭解他人情緒/心智狀態和行為動機/想法的能力。

Ÿ  行為同理Behavioral empathy：展現出幫助性行為/態度的能力。

然而，目前有礙於個人對同理心概念的瞭解尚不成熟，

因此，在同理心過程階段中，我暫時認為情感同理與認知同理兩者需相輔相成

雖兩者無法具體切割，但仍有比重差異，即在第一階段，以情感同理為主，認知同理為輔；第二階段則反之。

表、同理心三階段與評估層次

階段	一、喚醒Arousing / 覺察Perception	二、分享 Sharing / 交流Interchange	三、回應Responding
分類	情感同理 Affective empathy為主	認知同理 Cognitive empathy為主	行為同理 Behavioral empathy
知識	自我警覺 Self-awareness	情緒辨識 Emotional recognition 情緒理解 Emotional understanding	情緒調控 Emotional regulation
態度	同理謙遜 Empathic humility 情緒激發 Emotional arousal	同理想像 Empathic imagination	同理反思 Empathic reflection
行為	情緒感染 Emotional contagion	同理智能 Empathic intelligence 情緒知覺 Emotional perception	同理心溝通 Empathic communication(表達) 同理心行動 Empathic actions(表現)

[反思與困境]

1.     每個同理心的概念都牽涉心理、情緒、認知及神經機制，在彙整/閱讀上容易失去焦點，且容易又犯上什麼都想要的心態，現階段應找出具體目標核心，但不知道如何下手?

2.     對同理心的次要概念之定義尚待釐清及統一詞彙，目前因不確定當詞彙更動後，定義是否會改變，故仍顯雜亂，如：情緒emotion、情感affective、同理empathy、認知cognitive。舉例：情緒智能與同理智能。

3.     每個次要概念可否明確放在「行為、態度與知識」中，仍待釐清。目前想法是可找相對應的評估工具去佐證，不知道可不可行?? 如：同理想像可對應Interpersonal Reactivity Index (IRI)次量表Fantasy。