【教學注意事項】之授課教架構擬定

目前已選定【護病溝通】英文教科書並於2020/03購入。

接下來的任務就是課程架構擬定(依週次)，以下紀錄相關原則：

l  確定課程週數：若以一學期18週來做規劃，扣除第一週課程導引、期中及期末兩次報告時間，剩餘14週。先前老師建議主要教科書至少涵蓋6成以上之授課內容，因此主要教科書至少涵蓋8週的課程內容。

l  擬定授課程序：若授課時間為兩小時，大致可區分為四階段。

Ÿ  課前暖身階段 (約5至10分鐘)：選定本堂課程之相關議題重點(題型不限，可選擇或簡答題)，讓學生於課前先做答 [間接點名]。

Ÿ  正式授課階段 (約40-50分鐘)：授課內容先以深度為主，並由淺入深去串聯整體課程架構。若就單堂課程陳述而言，可分三層面：

1.讓學生先理解概念；

2.讓學生在生活/臨床發現問題(自我反思)；

3.最後要了解如何改善問題(實務應用)。

所舉實例可從生活延伸到臨床，重點是讓學生有感及反思，進而訓練其思考判斷能力及應用。

Ÿ  議題討論階段 (約30分鐘)：*討論目的可增加學生參與感。

可於課前列出主要討論議題，讓學生有時間去思考討論，並可藉此了解其他人的反應。討論方式(個別或團體、線上回饋)則可依據學生人數、資源(助教、軟體)去擬定。

Ÿ  學生回饋階段 (約10分鐘)：可針對”授課內容”提出兩大問題：1.讓學生提出覺得有趣(感)或重要的內容；2.詢問學生不清楚/需要釐清的內容有哪些? 依情況給予立即回饋或事後回饋(可用emil)。*此回饋機制可做為未來課程修改之建議。

l  規劃授課內容：以主要教科書為主，列出目錄大綱至少二層，並註記架構預講述之重點。

***以上內容多為謝老師經驗分享，傾囊相授，紀錄之以自省!!!

[個人反思]

一開始在規劃時只想說把每堂課內容塞滿滿，想說內容越豐富越好

卻沒有好好靜下心思考過，這樣的內容對學生而言聽得進去或聽得懂嗎

過去自己也當過學生，什麼又是真的可以讓自己有感的授課內容

什麼是自己喜歡的覺得有趣的授課方式

這幾點似乎也要納入課程規劃的考量之中

加上科技進步，也同樣可以應用在教學之上，例如線上教學與回饋

教學似乎不再只是站在講台上，一對多這麼簡單

講求的是實際應用價值與學生參與回饋

或許可以稱之為 ”有感教學” ~~~

【教學注意事項】之授課教科書選擇過程

近期在挑選以護理為主之溝通相關教科書，不限中英文。

尋找方式包含：尋找過去溝通相關課程大綱之參考書籍，使用關鍵字google搜尋等。

目前找到的中文教科書共三本：

1.    護病溝通：臨床應用技巧與案例討論：

2018年出版，作者群以護理背景為主。

本書目錄架構的三分之一在闡述溝通的基本概念、形式、能力及臨床技巧，其餘三分之二是各科別之案例探討(如內科、產科、精神科等)。

書籍內容上雖可讀性高，但就豐富度而言可能不足作為授課大綱架構之用。

2.    醫學臨床溝通技巧(第四版)：

2019年出版，作者群以醫學背景為主。

本書為原文翻譯書籍，架構上以強調臨床醫師諮詢過程之溝通任務及技巧為導向。

書籍內容偏向醫學臨床情境，因此內容溝通任務、技巧或案例情境對護理而言適用性不高。

3.    健康體系—溝通理論與技巧：

2000年出版，作者群跨醫療專業團隊，包含：醫師、護理師、職能治療、物理治療。

本書目錄架構的三分之一在闡述溝通的基本概念、形式及能力，其餘三分之二則是強調不同對象(家屬、專業團隊)之間的”溝通關係”及”衝突/爭議”。

書籍內容上可讀性高，豐富度若作為授課大綱可，但可能因作者群跨專業，故部分章節對護理而言適用性不高，且年份過久。

英文書籍則找到較多，篩選原則包含：書籍目錄大綱、更新版本、內容可讀性等。

依據老師所建議的可將其書籍之目錄大綱排列比較，至少列到第二層。

最後選擇 ”Interpersonal relationships: professional communication skills for nurses”

判斷依據有三：

其一、本書之目錄大綱豐富度較高，可能足作為授課大綱架構之用。

其二、內容可讀性高，段落簡單易懂，善用圖表呈現重點。

其三、版本定期更新，就如老師所說約莫三五年會定期修改 (修改版本年分：1989-1995-1999-2003-2007-2011-2016-2019)。

目前最新版為8th Edition (2019出版)，手頭則是已有7th Edition電子檔(2016年版)，若確定投入，此為必要之投資。

加上比較七、八兩版之目錄大綱其中一章節架構更改較大，主要是e化健康資訊技術方面，詳細內容須待購入後才能知道。

此外，老師建議可以比較兩版本之章節作者是否有更動，此有關與內容之延伸性。

***凡事皆須有自己的想法與判斷力***

【教學注意事項】之事前準備

首先，要先選定一本「好」的主要教科書 (中/英文皆可)。

何謂「好」的教科書，可參酌國內外課程所列舉之參考書列表及網路評價。

對新手教師而言，可以此教科書之架構作為擬訂授課大綱之依據。

構思主要授課內容(以學期來說約16堂以下)，第二層次則是列出想講述主題的重點。

且所擬訂的授課大綱至少涵蓋教科書架構的六成以上，如此一來便可降低備課負擔。

若覺得不足之處，再額外補充。如找回顧型期刊文章 (研究型文章不建議，因學生可能難以理解)。

若有明確的教科書，對學生而言，在課堂學習上也會有所依據。

另外，找相關教科書時建議將專業性納入考量，以授課對象之特質(如科系)之教科書為優先。

若沒有找到該科系的中文教科書時，則可開始構思撰寫及找出版社事宜。

若要撰寫中文教科書，可配合課程逐步慢慢完成，建議以原創性為主，因翻譯之價值性有限。

以上內容多為謝老師傾囊相授，值得紀錄之~~~

[反思] 越迷惘越應看清現實

以教職來說，大致可分為教學型大學及研究型大學

原先想得很簡單，其實就是字義上的意思

而我原先認為未來的新環境可能較偏向「研究型大學」

但在老師提醒下，應先去了解何謂「研究型大學」的基本條件以及「應聘系所」之特質

老師也同時分享了過去新進教職的經驗

耳提面命的不斷提醒我要先懂得看清現況，不要把自己搞得一團亂

我記錄下來老師說過的話，以利未來可做為自我提醒之用!!!

首先，有先掌握三大關鍵因素：「人才」、「時間」、「資源」。

人才，除了自我本身的能力與經驗外，是否會有好的助理或是研究生(尤其是博士生)可以經營培養。

現況：近幾年，找助理/研究生本身就難，對新進教職而言，更是難上加難!!!

加上自己本身的能力和經驗皆不足，就如老師所說的，只能算半個高階研究人才。

時間，教職必須在教學、服務及研究三環節中面面兼顧。

現況：以一周的時間，扣除授課/備課、開會/行政，能夠做研究的時間極為有限。再加上…家庭!!!

資源，可分為內部資源及外部資源，研究需以團隊的經營模式才能更長久。

現況：自我分析內部資源幾乎為零，外部資源若以老師所建議的初期擇一為佳的狀況下，我認為目前所待的研究團隊環境及模式最為合適。因為我同意且可接受老師所說的團隊的合作模式，因為合作最重要的前提必須是公平、合理的才能長久。

第二、進入新環境，建議應以「教學」為主，研究可以團隊經營方式去協助分擔。待教學方面的評價建立起來後，有時間、人力及資源的狀況下，在去衝刺研究也不急。穩定的步調加上團隊合作經營的情況下，升等絕對不是問題。

第三、教學方面，可試著爭取想授課課程的主導權，未來可朝著整合課程或是創立新課程為目標。以溝通為例，可了解相關課程(必選修)目前負責老師，另外也可以參與OSCE的部分。這樣可以讓教學與研究相結合，亦可達到與外在團隊有資源連結共享。

最後，老師還細心提醒未來課程準備兩大要訣：一、選定好的教科書(中/英文)。二、與學生共同檢討，著重交流與回饋；從中除了可讓學生有宣洩管道，亦可發現自我不足。

以上對我而言，真的都是句句箴言，因為鮮少老師願意這樣無私分享，並提醒你現況為何，如何規劃。

衷心感謝~謝老師及我現在身邊的每個人!!!