研究主題發展之省思

[20190429 更新]

1.    什麼是你感興趣的研究主題(核心)且做得到的?

2.    此研究主題之意義價值?(臨床與學術意義與價值何在?)

3.    研究主題是否具有國際性

4.    研究主題之定位是否明確，如：病因、歷程、控制或是成效指標??

5.    此研究主題可以解決什麼問題?

6.    目前研究主題之困境與不足為何?? (批判能力)

7.    你是否有條件或能力去解決上述的困境或不足? (基礎能力)

8.    此研究主題預計可以做多久?? (研究脈絡與方法)

9.  研究主題宜具有實務價值
     以未來授課課程可結合專長及研究，兩者相輔相成並與整合，發揮最大效益。

反覆思考ING.....ING....

學術專長與方向

感興趣之研究主題：Metamemory (subjective memory impairment, SMI)

Motivation and Background:

1.    SMI於社區老年人之盛行率高。

2.    SMI之個案會進展成MCI、Dementia的機率較一般健康人高。

3.    有SMI之個案其腦部結構(Biomarker)也會有所改變，因此SMI可作為Dementia的預測因子。

4.    老年人具有認知可塑性，故提早篩檢出SMI之個案，提供預防措施，可延緩認知退化速度或降低MCI或Dementia的轉換率。

5.    SMI與憂慮、焦慮也有顯著相關。

6.    早期篩選出SMI需具有良好的評估工具，而Metamemory所涵蓋的主觀記憶層面廣泛。

7.    Metamemory之理論架構包含：知識、策略與看法，並透過監測與控制進行調節。

GAP

1.    過去評估以客觀記憶為主，主觀記憶則較少被探討。

2.    而主觀記憶與客觀記憶是相互依存的，因此完整的記憶評估應包含主客觀兩層面。

3.    Metamemory的概念起源於兒童青少年，慢慢衍伸到其他精神疾患或老人族群，但老人族群之相關實證研究仍偏少，且未有適切的評估工具。

    (搜尋pubmed，以metamemory為主題之研究至今約30篇左右)

Research direction:

1.    Metamemory之文獻查證

2.    Metamemory相關實證研究之統合分析

3.    Metamemory之評估工具發展與驗證

4.    Metamemory之介入研究

[待續]還少了研究曙光.....思考中....

英文口頭報告準備重點

[更新20190423]

l 英文口語表達方面

1.    速度：寧慢勿快

2.    音量：需適中，宜使用麥克風輔助，確保聽眾可清楚聽到

3.    時間：準確控制報告時間，段落講述時間分配。

4.    善用輔助工具：如投影筆，可明確告訴聽眾目前講述段落與重點

                                 (僅需點到為止，無須每行逐字劃過)

若無投影筆，可透過投影片動畫功能，採階層式出現

5.    事前可將口語練習錄音，請專家協助修正發音，尤其是專有名詞!!

6.   英文表達內容約中午的六成左右，可選擇多而淺或少而深。

l 英文投影片製作方面

1.    投影片內容呈現應已涵蓋七至八成的資訊

2.    一張投影片呈現一個主要概念，宜避免重複呈現或講述

3.    務必使聽眾能以最快速度看到投影片的重點與內容

4.    找出主要Keywords，並須統一詞彙!!

5.    知識性的東西(詞彙概念)宜明確描述且清楚解釋

6.    字數精簡，字少易看易讀!!! 增加聽眾可讀性/可理解性 (原則複雜à簡單)

技巧1：可用同義字取代，如IndividualàPerson

技巧2：將專業學術詞彙口語化，如OccasionsàTime points

技巧3：將可”猜的到”的詞彙刪減，如句子的主詞，僅強調關鍵字

技巧4：句子偏長時，宜用顏色劃分或切割成兩個句子

技巧5：找英文寫作專家協助做文字修飾，如針對技巧1-3點

7.    投影片重點句宜被凸顯，且確定概念間關係須符合邏輯

8.    在中性詞彙使用上宜注意是否有方向性的問題

9.    對聽眾而言較陌生或少用的縮寫，宜註記全文在投影片下方，確保聽眾知道其概念，甚至反覆將縮寫呈現在投影片下面亦可。

l 一般簡報原則

1.    眼神需注視聽眾，增加互動

2.    肢體語言(手勢或站姿)需透過反覆練習降低緊張感

3.    引用文獻不一定要呈現，會增加閱讀干擾，若真的需要呈現可縮小放置在投影片角落

4.    每頁投影片需有頁碼，方便聽眾提出疑問

5.    投影片宜具專業性，勿放無關的動畫或插圖

6.   若要呈現圖表宜解釋清楚，且使用之圖表(量表)解析度需清晰
7.  表格內容較多且不易解釋時，可切割多張投影片去說明
8.  依據聽眾決定投影片講述深度與內容 (口頭報告可具選擇性，書面則須完整)

關於學習....

過去….念研究所(碩博班)的經驗

總是自主學習居多(或者說是自我鑽牛角尖??)

上課模式也多為學生報告，老師在給予建議

坦白說，課堂報告，報告者懂五成，聆聽者懂兩成就偷笑了

做研究的經驗也是自己摸索摸索而有所雛形或成果

然而，不知不覺熬著熬著也畢業了

但始終覺得自己是個半吊子，心理缺少了踏實感

現在….來到新環境當博後

才真正體會到何謂”有效”學習

學習需要有環境、需要有伙伴，最重要的是需要有良師

來了近三個月，真心覺得這裡的研究生很幸福

因為有人可以明確告訴你(妳)

如何找到問題及面對問題

未來的你需要怎樣的能力與專業

並且提供資源去強化這些能力

所有能力都是環環相扣且缺一不可的

我真心覺得自己很幸運

有個重新塑形的機會

雖然壓力真的很大，因為我真的不是很會問問題的人

但是至少成長對我而言是快樂且實在的

研究經驗的累積

最近在著手撰寫”次級資料分析”方法的文章

從這幾次的討論發現的問題可以呼應到當初做研究的過程

這次的經驗收穫包括：

1.         收案方面：

Ÿ  個案族群特性界定須有明確依據

Ÿ  紀錄工具之訪談者

Ÿ  訪談問卷之題目設計對受訪者應具有可讀性

2.         資料整理方面：

Ÿ  確認資料特性，可分析項目

Ÿ  統計資料輸入時應將評估工具的總分及項目item分數同步輸入

Ÿ  統計資料輸入時應謹慎小心並反覆檢查 (如資料合理範圍、遺漏值數)

3.         寫作撰寫方面：

Ÿ  找出資料特性中，尚未被驗證或不足之處

Ÿ  撰寫次級資料分析文章的方法學應與先前研究一致

4.         …[待續]

研究經驗的累積需經過不斷的修正與磨練