[今日任務紀錄與進度]
1. 10:30與謝老師固定討論時段，討論議題：
l Caring tools彙整：表格整理標題、是否需要進一步依據行為/能力分類
老師回覆：
Ÿ 宜先找出最新的review acrticle；了解caring的概念概念/定義，再來整理評估工具。
除了Drake(2016)之外，尚未找到caring measure的回顧性文章。
Ÿ 彙整書籍Watson (2008)中挑選的評估工具：Subscale、Item內容、施測方法
Ÿ 給老師Drake(2016)：已傳送檔案。
Ÿ 詢問/確認楊老師以下事項：
（1）所採用的caring概念/定義：楊老師回覆à採用Watson's
caring theory的定義。
（2）是否有已知常用的caring
measure：楊老師回覆à沒有，尚在搜尋文獻。
（3）是否有需要提供Watson
(2008)書籍：楊老師回覆à知道有，但尚未閱讀。
l 與東穎討論RCT事宜：
o 表格內容及格式修改：改表格抬頭，及考量”行為”指標重複，故改成勾選式：老師建議須呈現出程度差異。
o 釐清對同理心知識的定義(廣義或狹義)：已釐清。
2. 14:15-15:45與東穎討論，討論議題如下：
l 討論並確定目前對同理心概念的【情感/認知/行為】與【知識/態度/行為】之共識。
Ÿ
寫出中英文版本。
Ÿ
確認概念間的標的。
Ÿ
確認概念間區隔明確。
l 若該定義與他人不同時，如何處理/回應?
l 表格中應有程度差異：一開始整理應從詳細(partial ~ all) 到粗略 (Yes/No)。
Ÿ
針對表格預整理的同理定義，似乎難以呈現詳細版本!? 待與老師確認。
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