[紀錄] 2020/04/16今日任務與進度

[今日任務與進度]

1. 簡介Assessment and Learning in Practice Settings (ALPS)之重點：已完成，獨立呈現於blog中。

2. 修改/上傳S12 FIFE逐字稿highlight, CSC及回饋表檔案：已完成。

3.  閱讀老師今天分享之同理心文章：已完成。

4.  追蹤Dr. Levett-Jones之同理心相關著作，可做為未來研究之Model：已完成。

[任務紀錄]     **待與老師討論研究對象與介入模式之可行性。

閱讀完老師分享之同理心介入文章(Reid-Searl et al., 2020)後，主要想法有兩點：

1.     研究對象：若以同理心來說「老年人」似乎是值得作為介入的對象。原因有二：

（1）全球老年人口增加：學生在臨床實習上可能遇到老年人的機率較高(以內外科來說)

（2）同理情境需求：在過去經驗在和老年人互動時，會覺得老年人希望被同理的情境可能也會比較常見。

2.     介入模式：針對「e化模擬」介入模式，除了本篇的Empathic Care of a Vulnerable Older Person，還其他同理心研究也有看到類似的介入模式，例如：Geriatric Medication Game及Aging Simulation Game。在先前閱讀的護理相關的同理心介入回顧文章中 (Levett-Jones, Cant, and Lapkin, 2019)亦有提到模擬或體驗式的介入是最有成效的介入模式。

[文獻]

• Reid-Searl, K., et al. (2020). Evaluation of the ‘Empathic Care of a Vulnerable Older Person’ e-simulation. Nurse Educ Today, 88. doi: 10.1016/j.nedt.2020.104375.
• Levett-Jones, T., Cant, R.and Lapkin, S. (2019). A systematic review of the effectiveness of empathy education for undergraduate nursing students. Nurse Educ Today, 75, 80-94. doi: 10.1016/j.nedt.2019.01.006.

[待執行/追蹤任務]

護理相關之同理心情境：依據同理心重要性及OSCE可行性兩方向進行排序。